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自闭症儿童和语言发育迟缓儿童如何开口说话!--淄博市张店区月亮船特别儿童训练中心

 

自闭症孩子,主要表现为不同程度的语言发育障碍、人际交往障碍、爱好狭窄和行为方式刻板。而语言发育障碍最初是体现在孩子功能性语言的上。
最初的功能性语言包括以下内容:
1、 表达自我需要的语言(要,我要……,我想……);

2、 一般交往性的礼貌语言(你好,谢谢,再见等);

3、 描述一般事物的语言(这是XX,这是干什么用的等);

4、 回答社会问题的语言(姓名,年龄,住址等);

5、 简单动词的使用;

6、 描述自我状态的语言(我看见XX,我有XX,我渴了等);

7、 对不晓道的问题回答不晓道;

8、 唤名征求别人意见,请求别人帮助的语言(某某,我可以……?)。

自闭症孩子处在什么样的一个阶段,才能教孩子功能性语言呢?
其实这并没有一个界限,在孩子学会叫妈妈、爸爸时,我们也可以去过渡,让孩子主动叫妈妈和爸爸,当然在这个过程中我们要把握好一个细节,要结合人物照片或者是一个情景。不能凭空的去让孩子说。同时要注意一个量的积存,孩子只有大脑里面有一定的词汇量了。只要量积存来了,孩子再来这个环境中时便会自己去表达,当然也就是咱们所说的功能性语言的激发。
当孩子学会一个新的内容时,我们又该怎样去往功能性语言过渡呢?
例如孩子这个时候会仿说“抱抱我”,第一我们可以这样引导孩子。如:每当孩子要求大人抱他的时候,我们必须要让孩子仿照说:抱抱我。说了之后再拥抱,让孩子将语言和情景结合起来,这样孩子才会理解“抱抱我”的意思。在没有情景的时候,我们要学会自己创造出这个情景。
孩子由口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达 ——主动表达。

1、口型仿说
有时孩子在口渴的时候会自己主动的去拿杯子,即使打不开也不晓道用语言求助于身旁的老师;而有的孩子则完全依靠于等待老师去完成。针对这样的情况,在主动性语言激发的初期,当孩子挑选拿杯子时,老师可边做打开杯子的动作边表达“打开”或“帮我(打开)”,为了引起孩子的注意力,老师可用眼神和表情做为辅助,并要求孩子跟着老师的口型一起仿照表达。如此反复,每当孩子想要饮水时,就用同样简短的语言提示孩子表达,让孩子逐步明白此时此刻的情景中该用怎样的语言表达。

2、听觉仿说
通过大量的仿照时表达,孩子会对饮水这一情景有所了解,但孩子仍旧不能有效的自己主动进行表达,这时为了让孩子有听觉仿说的主动意识,老师可通过听觉仿说的形式来引导孩子进行表达。

3、听觉复述
虽然孩子对情景有所理解,也具备听觉仿说的能力,但仍旧不能主动表达时,老师不要急着要求孩子来进行主动的表达,在孩子注意力集中的情况下,可摘用听觉复述的形式。

4、提示下表达
很多孩子会出现时而能主动表达,时而又忘记如何表达的情况,这时我们不要急于去提示孩子,而是要在观察孩子行为的基础上给孩子一个鼓励的眼神或等待孩子几秒种,这样通过孩子观察、摸索建立在孩子理解基础上的语言,孩子才能更好的接受、运用、汲取。

5、主动表达
孩子在经过口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达 ——主动表达之后,其中每一个步骤都是需要经历一个相当长的过程的,需要老师和家长有耐心,有技巧的去引导、激发。
任何训练都是需要耐心、信心和恒心的,功能性语言的激发更是如此!我们要开发自闭症儿童的口语,更复要的是让他们把握应用口语并转换为语言的能力! 每个练习都是需要大量的量的积存,唯有坚持不懈的努力,才能取得丰硕的成绩!

淄博月亮船特别儿童训练中心是政府正式注册的一家为自闭症、语言发育迟缓、脑瘫、弱智等儿童康复训练的公益机构。有专业心理老师3名,专业开音师2名,其他特教老师多名。
一.月亮船训练方法:
情感体验课为主。另设有:语训课、感统课、精细课、学能课、音乐、沙盘**等。
二.月亮船教学模式:
(1)以加深孩子情感体验为主,激发孩子爱好的广泛性,让孩子主动分享,情愿互动,增强了主动语言,建立孩子的沟通圈,加深了感受力,促进孩子人际互动的整合能力。
(2)有专业的捏嘴开音老师,保证6岁内的孩子一周内开音。
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